পশ্চিমবঙ্গের স্কুলশিক্ষা ব্যবস্থায় বড় ধরনের পরিবর্তনের প্রস্তুতি শুরু হয়েছে। এতদিন পরীক্ষায় কত নম্বর পেল, সেই ফলাফলের উপর পড়ুয়াদের মূল্যায়নের ক্ষেত্রে যে গুরুত্ব দেওয়া হত, এবার সেই কাঠামো বদলের পথে রাজ্য সরকার। **মুখস্থ করে উত্তর লেখা নয়, বরং পড়ুয়া কী শিখেছে, কতটা বুঝেছে এবং সেই জ্ঞান বাস্তবে প্রয়োগ করতে পারছে কি না—সেই বিষয়গুলিকে গুরুত্ব দেওয়ার লক্ষ্যে PARAKH চালুর প্রস্তুতি শুরু হয়েছে।** 

জাতীয় শিক্ষানীতি ২০২০-এর সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে এই নতুন assessment framework নিয়ে রাজ্যে ইতিমধ্যেই প্রশিক্ষণ কর্মসূচি শুরু হয়েছে। বিদ্যাসাগর ভবনের অডিটোরিয়ামে PARAKH নিয়ে পাঁচ দিনের কর্মশালার সূচনা হয়েছে। সেখানে শিক্ষক-শিক্ষিকাদের নতুন মূল্যায়ন পদ্ধতি সম্পর্কে ধারণা দেওয়া হচ্ছে। 

ফলে আগামী দিনে শুধু স্কুলের পরীক্ষা নয়, পড়ুয়াদের **progress report বা report card**-এর ধরনেও পরিবর্তন আসতে পারে। একজন পড়ুয়া কোনও নির্দিষ্ট বিষয়ে কত নম্বর পেলেন, তার পাশাপাশি তিনি বিষয়টি কতটা বুঝেছেন, কোথায় তাঁর উন্নতির প্রয়োজন এবং শেখার ক্ষেত্রে তাঁর সামগ্রিক অগ্রগতি কেমন—এসব বিষয়ও মূল্যায়নের আওতায় আসতে পারে।

## কী এই PARAKH?

PARAKH-এর পুরো নাম হল **Performance Assessment, Review, and Analysis of Knowledge for Holistic Development**। জাতীয় শিক্ষানীতি ২০২০-এর অধীনে NCERT-এর তত্ত্বাবধানে এই assessment framework তৈরি করা হয়েছে। এর মূল লক্ষ্য হল প্রচলিত মুখস্থনির্ভর পরীক্ষার পরিবর্তে পড়ুয়াদের শেখার সামগ্রিক ক্ষমতা মূল্যায়ন করা। 

বর্তমান ব্যবস্থায় কোনও পড়ুয়ার সাফল্য অনেকটাই নির্ভর করে পরীক্ষায় কত নম্বর পেল তার উপর। ফলে অনেক ক্ষেত্রেই পড়ুয়ারা পরীক্ষার আগে উত্তর মুখস্থ করে ভালো নম্বর পাওয়ার দিকে বেশি মনোযোগ দেয়। কিন্তু কোনও বিষয় বাস্তবে কতটা বোঝা হয়েছে বা সেই জ্ঞান নতুন পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করা যাচ্ছে কি না, তা সবসময় পরীক্ষার নম্বর দিয়ে বোঝা যায় না।

PARAKH-এর উদ্দেশ্য সেই জায়গাতেই পরিবর্তন আনা।

নতুন কাঠামোয় পড়ুয়ার **conceptual understanding, learning outcome, problem-solving ability এবং application skills**-কে বেশি গুরুত্ব দেওয়া হতে পারে।

## শুধু নম্বর দিয়ে হবে না মূল্যায়ন

নতুন পদ্ধতির সবচেয়ে বড় পরিবর্তন হতে পারে পড়ুয়াদের assessment-এর ক্ষেত্রে। কোনও পরীক্ষায় একজন ছাত্র বা ছাত্রী ৮০ শতাংশ নম্বর পেলেই যে তিনি প্রতিটি বিষয় সমানভাবে বুঝেছেন, তা সবসময় বলা যায় না।

একইভাবে কোনও পড়ুয়ার পরীক্ষার নম্বর তুলনামূলকভাবে কম হলেও তাঁর কোনও নির্দিষ্ট দক্ষতা বা বিষয় বোঝার ক্ষমতা ভালো হতে পারে।

PARAKH এই পার্থক্যগুলি আরও স্পষ্টভাবে তুলে ধরার চেষ্টা করবে। ফলে ভবিষ্যতে assessment আরও **holistic** হওয়ার সম্ভাবনা রয়েছে। 

অর্থাৎ, পড়ুয়ার academic performance-এর পাশাপাশি শেখার পদ্ধতি এবং দক্ষতার বিভিন্ন দিকও গুরুত্ব পেতে পারে।

## রিপোর্ট কার্ডেও আসতে পারে পরিবর্তন

PARAKH চালু হলে স্কুলের report card-এর চেহারাতেও পরিবর্তন আসার সম্ভাবনা রয়েছে। এতদিন report card-এ বিভিন্ন বিষয়ের নম্বর, grade বা overall result-ই মূল আকর্ষণ ছিল।

নতুন ব্যবস্থায় কোনও পড়ুয়ার শক্তিশালী দিক এবং দুর্বল জায়গাগুলি আরও বিস্তারিতভাবে তুলে ধরার চেষ্টা হতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, কোনও পড়ুয়া যদি গণিতের কোনও নির্দিষ্ট concept খুব ভালো বোঝে কিন্তু problem solving-এর ক্ষেত্রে সমস্যায় পড়ে, তাহলে assessment report-এ সেই বিষয়টি আলাদাভাবে উঠে আসতে পারে।

এর ফলে অভিভাবকরাও বুঝতে পারবেন, তাঁদের সন্তান শুধুমাত্র পরীক্ষায় কেমন ফল করেছে তা নয়, **কোন জায়গায় আরও উন্নতির প্রয়োজন রয়েছে**।

## প্রশ্নপত্রের ধরনেও বদল আসতে পারে

PARAKH-এর অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব পড়তে পারে পরীক্ষার প্রশ্নপত্রে। মুখস্থ করে নির্দিষ্ট উত্তর লেখার পরিবর্তে এমন প্রশ্ন আসতে পারে যেখানে পড়ুয়াকে নিজের বোঝাপড়া প্রয়োগ করতে হবে।

অর্থাৎ কোনও একটি অধ্যায়ের সংজ্ঞা মুখস্থ করে লিখলেই উত্তর সম্পূর্ণ হবে না। সেই ধারণা কোনও বাস্তব পরিস্থিতিতে কীভাবে প্রয়োগ করা যায়, সেটিও প্রশ্নের মাধ্যমে যাচাই করা হতে পারে।

এর ফলে প্রশ্নপত্রে **application-based questions, competency-based questions এবং analytical questions**-এর গুরুত্ব বাড়তে পারে।

তবে কোন পরীক্ষা থেকে নতুন assessment pattern কার্যকর হবে, তা এখনও চূড়ান্তভাবে জানানো হয়নি। সরকারি ভাবে চূড়ান্ত সিদ্ধান্ত জানানো হলে তবেই বিষয়টি স্পষ্ট হবে। 

## শিক্ষক-শিক্ষিকাদের বিশেষ প্রশিক্ষণ

নতুন assessment system সফলভাবে কার্যকর করতে হলে শুধু syllabus বা question paper বদলালেই হবে না। শিক্ষক-শিক্ষিকাদেরও নতুন পদ্ধতির সঙ্গে মানিয়ে নিতে হবে।

সেই কারণেই PARAKH নিয়ে প্রশিক্ষণ কর্মসূচি শুরু করা হয়েছে। পাঁচ দিনের workshop-এর মাধ্যমে শিক্ষক-শিক্ষিকাদের নতুন evaluation framework সম্পর্কে ধারণা দেওয়া হচ্ছে। 

শিক্ষকরা যদি বুঝতে পারেন কীভাবে competency assess করতে হবে, কীভাবে learning outcome পরিমাপ করা যায় এবং কীভাবে একজন পড়ুয়ার দুর্বলতা চিহ্নিত করা যায়, তাহলে নতুন পদ্ধতি বাস্তবে আরও কার্যকর হতে পারে।

এই প্রশিক্ষণ তাই পুরো পরিবর্তন প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ।

## জাতীয় শিক্ষানীতির সঙ্গে যোগ

PARAKH চালুর বিষয়টি সরাসরি **National Education Policy 2020**-এর সঙ্গে যুক্ত। কেন্দ্রীয় শিক্ষানীতিতে rote learning বা শুধুমাত্র মুখস্থনির্ভর শিক্ষার পরিবর্তে conceptual understanding এবং competency-based learning-এর উপর জোর দেওয়া হয়েছে।

রাজ্যে জাতীয় শিক্ষানীতি ধাপে ধাপে বাস্তবায়নের কথা আগেই জানানো হয়েছিল। সেই বৃহত্তর পরিকল্পনার অংশ হিসেবেই এবার assessment system-এ পরিবর্তনের প্রস্তুতি শুরু হয়েছে। 

এর ফলে পশ্চিমবঙ্গের স্কুলশিক্ষা ব্যবস্থায় ধীরে ধীরে জাতীয় শিক্ষানীতির বিভিন্ন কাঠামোর প্রভাব আরও স্পষ্ট হতে পারে।

## স্কুলের অভ্যন্তরীণ পরীক্ষাতেও প্রভাব

PARAKH শুধু board examination-এর সঙ্গে যুক্ত থাকবে কি না, তা এখনও পুরোপুরি স্পষ্ট নয়। তবে রাজ্যের পরিকল্পনা অনুযায়ী school-level assessment-এর ক্ষেত্রেও এর প্রভাব পড়তে পারে।

অর্থাৎ periodic test, class assessment, internal examination এবং অন্যান্য evaluation process-এ নতুন ধরনের প্রশ্ন বা assessment criteria দেখা যেতে পারে।

তবে সবকিছু একদিনে বদলে যাবে না। নতুন ব্যবস্থা কীভাবে ধাপে ধাপে কার্যকর হবে, সেটাই এখন গুরুত্বপূর্ণ।

## বোর্ড পরীক্ষাতেও বদলের সম্ভাবনা

নতুন assessment framework ভবিষ্যতে board examination-এর প্রশ্নের ধরনেও প্রভাব ফেলতে পারে। শিক্ষার্থীদের শুধু তথ্য মনে রাখার ক্ষমতা নয়, বরং সেই তথ্য ব্যবহার করে যুক্তি তৈরি করার ক্ষমতাও পরীক্ষা করা হতে পারে।

এতে পরীক্ষার প্রস্তুতির ধরনও বদলাতে হবে।

আগের মতো শুধুমাত্র suggestion, question-answer বা নির্দিষ্ট উত্তর মুখস্থ করলেই ভালো ফল করা কঠিন হতে পারে। তার বদলে textbook-এর concept বুঝে বিভিন্ন ধরনের প্রশ্ন সমাধানের অভ্যাস তৈরি করতে হবে।

তবে আবারও মনে রাখতে হবে, কোন board examination বা কোন academic session থেকে এটি কার্যকর হবে, সেই বিষয়ে এখনও চূড়ান্ত ঘোষণা হয়নি। 

## পড়ুয়াদের জন্য কী বদল আসবে?

নতুন পদ্ধতির ফলে পড়ুয়াদের পড়াশোনার ধরনেও পরিবর্তন আসতে পারে। শুধু পরীক্ষার আগে দ্রুত syllabus শেষ করে মুখস্থ করার বদলে সারা বছর ধরে বিষয় বোঝার উপর জোর দিতে হবে।

একটি chapter পড়ার পর সেই chapter থেকে কী শেখা গেল, সেটি অন্য পরিস্থিতিতে কীভাবে কাজে লাগানো যায় এবং কোনও সমস্যার সমাধানে সেই knowledge কীভাবে ব্যবহার করা যায়—এই ধরনের প্রশ্ন গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠতে পারে।

ফলে পড়াশোনায় **understanding over memorisation**-এর প্রবণতা বাড়বে।

## অভিভাবকদের ভূমিকাও বদলাবে

বর্তমানে অনেক অভিভাবকের কাছে সন্তানের ভালো ফলাফল বলতে পরীক্ষায় বেশি নম্বর পাওয়াই প্রধান বিষয়। নতুন assessment framework কার্যকর হলে সেই ধারণাতেও পরিবর্তন আসতে পারে।

Report card-এ যদি পড়ুয়ার বিভিন্ন competency এবং learning progress আলাদাভাবে তুলে ধরা হয়, তাহলে অভিভাবকরাও সন্তানের নির্দিষ্ট দুর্বল জায়গাগুলিতে নজর দিতে পারবেন।

এর ফলে tuition বা coaching-এর ক্ষেত্রেও শুধু পরীক্ষার নম্বর বাড়ানোর পরিবর্তে conceptual learning-এর দিকে বেশি গুরুত্ব দেওয়া হতে পারে।

## শিক্ষকরা আরও নির্দিষ্ট feedback দিতে পারবেন

নতুন assessment system-এর অন্যতম সম্ভাব্য সুবিধা হল **detailed feedback**। কোনও পড়ুয়া কেন ভুল করছে বা কোন skill-এ দুর্বল, তা চিহ্নিত করা গেলে শিক্ষক আরও নির্দিষ্টভাবে সাহায্য করতে পারবেন।

ধরা যাক, একজন ছাত্র বিজ্ঞানের কোনও বিষয় মুখস্থ করে লিখতে পারছে, কিন্তু সেই concept বাস্তব সমস্যায় প্রয়োগ করতে পারছে না। নতুন assessment-এর মাধ্যমে এই বিষয়টি সহজে চিহ্নিত হতে পারে।

তখন শিক্ষক সেই নির্দিষ্ট দক্ষতার উন্নতির জন্য আলাদা learning activity দিতে পারবেন।

## বড় আকারে স্কুলভিত্তিক সমীক্ষার পরিকল্পনা

PARAKH-এর মাধ্যমে পড়ুয়াদের learning outcome বোঝার জন্য বড় পরিসরে school-based survey-এর পরিকল্পনাও রয়েছে। বিভিন্ন স্তরের পড়ুয়াদের শেখার ফলাফল বিশ্লেষণ করে কোথায় সমস্যা রয়েছে তা চিহ্নিত করার চেষ্টা করা হবে। 

এই ধরনের data-driven assessment শিক্ষা দফতরের policy planning-এর ক্ষেত্রেও সাহায্য করতে পারে।

কোন জেলার পড়ুয়ারা কোনও নির্দিষ্ট বিষয়ে পিছিয়ে রয়েছে, কোন বয়সের পড়ুয়াদের কোন skill-এ সমস্যা বেশি এবং কোথায় অতিরিক্ত academic support প্রয়োজন—এই ধরনের তথ্য পাওয়া গেলে ভবিষ্যতে শিক্ষা নীতি আরও নির্দিষ্টভাবে তৈরি করা সম্ভব।

## গ্রাম ও শহরের শিক্ষায় ফারাক বোঝা সম্ভব

পশ্চিমবঙ্গে শহর এবং গ্রামীণ এলাকার শিক্ষার পরিকাঠামো ও সুযোগের মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। বড় আকারের assessment data ব্যবহার করে বিভিন্ন অঞ্চলের learning outcome তুলনা করা গেলে সেই বৈষম্য আরও স্পষ্ট হতে পারে।

এর ভিত্তিতে যেখানে প্রয়োজন সেখানে অতিরিক্ত শিক্ষক, training, digital resources অথবা academic intervention-এর ব্যবস্থা করা সম্ভব হতে পারে।

অর্থাৎ PARAKH শুধু পরীক্ষার পদ্ধতি বদলানোর বিষয় নয়; দীর্ঘমেয়াদে এটি education policy planning-এর ক্ষেত্রেও গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে।

## মুখস্থনির্ভর শিক্ষায় লাগাম?

বর্তমান শিক্ষা ব্যবস্থার অন্যতম বড় অভিযোগ হল, অনেক পড়ুয়াই পরীক্ষায় ভালো নম্বর পাওয়ার জন্য মুখস্থনির্ভর পদ্ধতির উপর নির্ভর করে। এতে পরীক্ষার পরে অনেক তথ্য দ্রুত ভুলে যাওয়ার সম্ভাবনাও থাকে।

PARAKH-এর competency-based approach এই সমস্যার মোকাবিলা করার চেষ্টা করবে।

কোনও concept সত্যিই বোঝা হয়েছে কি না, তা প্রয়োগের মাধ্যমে যাচাই করা হলে শুধুমাত্র মুখস্থ করে ভালো ফল করা তুলনামূলকভাবে কঠিন হতে পারে।

তবে এই পরিবর্তন সফল করতে হলে শুধু question paper বদলালেই হবে না। **Teaching methodology, classroom activity এবং teacher training**-এর ক্ষেত্রেও পরিবর্তন প্রয়োজন।

## শিক্ষকদের জন্য নতুন চ্যালেঞ্জ

নতুন assessment system যেমন সুযোগ তৈরি করবে, তেমনই শিক্ষক-শিক্ষিকাদের সামনে নতুন চ্যালেঞ্জও আনবে।

Competency-based assessment তৈরি করতে শিক্ষককে প্রতিটি পড়ুয়ার learning level সম্পর্কে বেশি নজর দিতে হবে। একইসঙ্গে নতুন ধরনের প্রশ্ন তৈরি, answer evaluation এবং feedback দেওয়ার ক্ষেত্রেও অতিরিক্ত সময় প্রয়োজন হতে পারে।

তাই PARAKH-এর সফল implementation-এর জন্য পর্যাপ্ত training এবং institutional support অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

## শিক্ষার্থীদের মানসিক চাপ কমবে কি?

শুধু পরীক্ষার নম্বরের উপর ভবিষ্যৎ নির্ভর করছে—এমন ধারণা অনেক পড়ুয়ার মধ্যে পরীক্ষার চাপ তৈরি করে। নতুন assessment system যদি সারা বছরের learning এবং বিভিন্ন skill-এর উপর গুরুত্ব দেয়, তাহলে একক পরীক্ষার উপর নির্ভরতা কিছুটা কমতে পারে।

তবে assessment-এর পরিমাণ যদি বাড়ে এবং একাধিক পরীক্ষা বা activity যোগ হয়, তাহলে উল্টো চাপও তৈরি হতে পারে।

তাই নতুন কাঠামোর মূল উদ্দেশ্য যেন বাস্তবে **better learning**, শুধু আরও বেশি assessment না হয়ে দাঁড়ায়—সেটি নিশ্চিত করাও গুরুত্বপূর্ণ।

## রিপোর্ট কার্ডে বড় পরিবর্তন আসতে পারে

বর্তমানে অভিভাবকেরা সাধারণত report card দেখে বোঝেন কোন বিষয়ে কত নম্বর এসেছে। PARAKH-এর কাঠামোয় report card আরও comprehensive হওয়ার সম্ভাবনা রয়েছে।

পড়ুয়ার learning progress, competency এবং improvement areas-এর মতো বিষয়গুলি যদি রিপোর্টে উঠে আসে, তাহলে তা অভিভাবকদের জন্য আরও কার্যকর feedback system হয়ে উঠতে পারে।

এর ফলে report card শুধু ফলাফল জানানোর document না হয়ে **learning progress report** হিসেবে কাজ করতে পারে।

## সবকিছু কি সঙ্গে সঙ্গে বদলে যাবে?

না। PARAKH চালুর প্রস্তুতি শুরু হলেও এর অর্থ এই নয় যে আগামীকাল থেকেই রাজ্যের প্রতিটি স্কুলের সমস্ত পরীক্ষা নতুন পদ্ধতিতে হয়ে যাবে।

প্রথমে teacher training, framework adaptation, assessment design এবং implementation strategy তৈরি করতে হবে। এরপর কোন স্তরে এবং কোন পরীক্ষা থেকে এটি চালু হবে, তা নির্ধারণ করা হবে।

রাজ্যের শিক্ষামন্ত্রীর বক্তব্য অনুযায়ী, বিষয়টি চূড়ান্ত হলে সরকারি ভাবে জানানো হবে। 

অতএব পড়ুয়া ও অভিভাবকদের এখনই কোনও নির্দিষ্ট নতুন examination pattern ধরে প্রস্তুতি শুরু করার আগে সরকারি নির্দেশিকার জন্য অপেক্ষা করা উচিত।

## পশ্চিমবঙ্গের শিক্ষা ব্যবস্থায় সম্ভাব্য বড় পরিবর্তন

রাজ্যের শিক্ষা ব্যবস্থায় PARAKH চালু হলে এটি নিঃসন্দেহে একটি বড় পরিবর্তন হবে। কারণ এর প্রভাব শুধু পরীক্ষার question paper-এ সীমাবদ্ধ থাকবে না। Teaching, assessment, report card এবং education planning—একাধিক স্তরে এর প্রভাব পড়তে পারে।

সবচেয়ে বড় পরিবর্তন হবে **“কত নম্বর পেল?” থেকে “কতটা শিখল?”**—এই দৃষ্টিভঙ্গির দিকে যাওয়া।

একজন পড়ুয়ার ভবিষ্যৎ দক্ষতা গড়ে তুলতে শুধু তথ্য মনে রাখা যথেষ্ট নয়। সমস্যা সমাধান, যুক্তি, বিশ্লেষণ, যোগাযোগ এবং শেখা বিষয় প্রয়োগের ক্ষমতাও প্রয়োজন। PARAKH সেই দিকগুলিকে assessment-এর অংশ করার চেষ্টা করছে।

## সামনে কী?

এখন সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, পশ্চিমবঙ্গে PARAKH ঠিক কীভাবে এবং কোন পর্যায় থেকে কার্যকর করা হবে। শিক্ষক প্রশিক্ষণ ইতিমধ্যেই শুরু হয়েছে। পরবর্তী ধাপে assessment framework, পরীক্ষার ধরন এবং report card-এর পরিবর্তন নিয়ে আরও স্পষ্ট নির্দেশিকা আসতে পারে।

যদি সঠিকভাবে বাস্তবায়ন করা যায়, তাহলে নতুন ব্যবস্থা পড়ুয়াদের মুখস্থনির্ভরতা কমিয়ে **conceptual এবং competency-based learning**-এর দিকে নিয়ে যেতে পারে।

তবে তার জন্য শিক্ষক, পড়ুয়া, অভিভাবক এবং শিক্ষা প্রশাসন—সবার সহযোগিতা প্রয়োজন। পর্যাপ্ত প্রশিক্ষণ, পরিষ্কার নির্দেশিকা এবং ধাপে ধাপে implementation ছাড়া এত বড় পরিবর্তন বাস্তবে কার্যকর করা কঠিন।

সব মিলিয়ে, পশ্চিমবঙ্গের স্কুলশিক্ষায় PARAKH চালুর প্রস্তুতি একটি গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনের ইঙ্গিত দিচ্ছে। **পরীক্ষায় শুধু নম্বর নয়, পড়ুয়ার সামগ্রিক শেখার অগ্রগতি ও দক্ষতাকে গুরুত্ব দেওয়াই হতে চলেছে নতুন ব্যবস্থার মূল লক্ষ্য।**